千秋基业 育人为本 树人工程 师道为先
鞠躬尽瘁育桃李，呕心沥血筑栋梁。教师是教育工作的基础，是高等教育工作的保障。作为广州中医药大学教学实力最雄厚、教学历史沉淀最丰厚的临床医学院，我院重视师资队伍建设工作，师资队伍强大，拥有国家级教学团队2个，广东省教学团队9个，全国中医药院校教学名师1人，广东省特支计划教学名师3人以及广东省教学名师5人。
过去的一学年，我院教学建设收获累累硕果：荣获教育部首届“全国教材建设先进集体”称号，是全国医学院校获此殊荣的唯一临床医学院；医学影像学和眼视光学2个专业成为广东省一流专业建设点；获批广东省一流课程建设课程2门、广东省高等教育教学成果二等奖1项；罗颂平、冼绍祥、林丽珠、邱士军、李赛美先后荣获“全国名中医” “岐黄学者”、广东省“高等学校教学名师” “南粤优秀教师” “感动广州的最美教师”等荣誉称号或人才项目；冼绍祥教授指导的陈梓欣博士荣获2022年“全国中医药优秀博士学位论文”，是今年唯一一篇获此殊荣的中医学优博学位论文；1名研究生获2021年共青团中央“全国向上向善好青年”称号。
时值第38个教师节，一起来看看我院老师们在教学过程中的探索与感悟：
亦师亦友，同向同行
——罗颂平教授中医药高等教育之人才观
罗颂平，教授，博士生导师，全国中医药院校教学名师，广东省特支教学名师，广东省教学名师。
她从教39年，默默在中医妇科学的讲台耕耘，致力岭南妇科学的薪火传承工作。40岁时，她成为广州中医药大学当时最年轻的教授之一，并连续担任教研室副主任、主任，成为“待机时间”最长的主任（副主任2年，主任23年，共25年）。回首往事，她虽出走半生，仍初心未改，教学相长，同向同行。
双师之责，立德树人 中医院校临床学科的教师身兼双职，既是教师也是医师。罗颂平认为要先做医师，再做教师，肩负双师之责，必兼顾医德师德，而立德树人首要传承好医术。从第一代学科带头人罗元恺教授到第二代学科带头人欧阳惠卿教授，中医妇科学教学团队都以培养学科梯队为己任，形成“以德为先，和谐包容，求同存异，协调发展”的文化特质，团结合作，务实而不尚空谈，干实事，不内耗，谋发展，形成并积累岭南妇科学宝贵的临床经验及技术，一代代倾囊传承下去。
罗颂平以授艺树人为己任，尽管业务繁忙仍39年如一日坚持亲自上讲台为本科生授课，专门给中医学妇科方向班设计了以“方向、路径、目标”为题的讲座，并坚持听取每一届妇科方向班学生对于课程设置、课堂教学的意见和建议，根据学生的意见不断改进教学，提升教与学的质量。
亦师亦友，共同进步 罗颂平不拘一格，大胆推行教育教学改革，践行“以学生为主体，教师为主导”的“双主模式”，引导学生自主学习、主动学习。让学生参与教学过程，采用“翻转课堂”、角色扮演、分享案例等方式，通过临床案例教学、案例作业、案例考试来体验当医生的感受，与学生形成了亦师亦友的良好关系。广州中医药大学第一门线上线下混合式的国家级一流课程《中医看妇科》由罗颂平领衔的中医妇科学教学团队负责拍摄，其安排了研究生、专培医生参与慕课的线上教学，设计与课程配套的漫画，在线上与学员互动，实现教学相长，师生同向同行，共同进步。
三十多年来，中医妇科学教学团队无论是教学工作还是自身发展，形成了“亦师亦友，共同进步”的良好氛围。罗颂平的博士学习阶段是从欧阳惠卿教授，欧阳教授成为第一届全国名中医，罗颂平则被评第二届全国名中医；罗颂平2009年成为广东省珠江学者特聘教授，2017年其学生郜洁教授成为青年珠江学者；此外，团队的高质量人才不断涌现，如曾诚、朱玲、周英、卢如玲老师获评“广州实力中青年医师”；李艳芳、郜洁、袁烁获评“广东省杰出青年医学人才”。通过自身成长历程和团队的发展轨迹，罗颂平深刻感受到立德树人的重要，也体会到培育团队精神和传承学科文化是学术传承的关键环节。“我长大就成了你的样子，他们长大了也成了我的样子。”成为代代相传的学科文化基因，将继续让年轻一代传承发扬，造就新一代的名医和名师。
以德为先三回归，传承创新两兼顾，理论实践相辅成
——吴伟教授谈高等教育、中医人才培养
吴伟，二级教授、博士生导师，广东省名中医，广东省特支教学名师，广东省高等院校教学名师，国医大师邓铁涛教授学术继承人。现任大内科主任、内科学教研室主任。秉持“培养铁杆中医以振兴中医”的理念，从事中医内科学教学、医疗、科研工作36年。
中医药是中华文明的瑰宝，其流传数千年至今且不断传承、发扬，关键在于其具有一整套理论体系，验之于临床，有效而安全。现代高等中医教育必须回归临床、回归“三基”、回归人文“三回归”。国医大师邓铁涛教授说过：“仁心仁术乃医之灵魂！”“培养铁杆中医以振兴中医！”我们应当按照全国本科教育大会提出的“以德为先”，坚持“以本为本”，推进“四个回归”。把理论教学与实践教学有机结合起来，加强课堂与临床教学的承接，早临床、多临床、反复临床，才能培养出可担负起健康中国梦的现代高级中医师。
一部中医学发展史，是理论不断创新、临床实践不断深化的历史。中医学是系统论、控制论，包含丰富的方法论、预测学（对于生命科学具有前瞻性）、时间生物学等。中医学既要传承，又要创新，要面向世界、面向未来、面向现代化。邓老曰：“21世纪是中医药腾飞的世纪！”进入21世纪科技与信息迅猛发展的时代，现代科学、医学与技术交叉渗透，促使中医学、中西医结合医学的发展超越任何历史时期。
在教育教学改革上，必须以教师为主体，以学生为中心，积极推广以案例为中心、以问题为引导的教学方法，加大“互联网+”的教学模式改革，把时间还给学生，强化学生思维与能力的培养，提高他们自主学习、自主工作和自主生活的能力。在教学思想和内容上，传承和发扬好中医优势理论和理念，以国医大师邓老的“五脏相关”“五诊十纲”理论，以生动的临床疗效的实证案例，让学生看得见、摸得着，从而端正学生专业思想，树立终身牢固的专业思想。
邓老说：“养生先养心，养心必养德。”所谓“养生”，并不单指增强体质、预防疾病，还有颐养身心之义。这就要求我们踏实做人，潜心做事。《大医精诚》：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”邓老生前也常说：“心底无私天地宽，做人最好做到这样。”树人当以德为先。“德”字，包含“心”“彳”“直”三部分。其中，“心”指情绪、心境；“彳”与行走、行为有关；“直”为“值”之本字，有价值之义。“德”的字形本意为“心、行之所值”，与人的心境和行为密切相关。知行合一，方能止于至善。
致力中西医结合，创新课程教学模式
——袁凯老师探索实践中西医结合骨伤科学创新混合教学模式
袁凯，副主任医师，从教7年，骨伤科教研室老师，广东省线上线下混合式一流课程《中医骨伤科学》负责人，实战实用《中医骨伤科学》整合课程负责人。曾获得“中医药社杯”全国高等中医药院校青年教学基本功竞赛二等奖，广州中医药大学第十届教育教学成果一等奖，广东省高校在线开放课程优秀案例集一等奖。
中西医结合骨伤科学是一门突出讲究“实战性”的综合临床课程，相关基础理论较多，课程内容涉及中医基础理论，中医诊断学，局部解剖学，系统解剖学，影像诊断学等多门课程。经过近几十年的探索和实践，骨伤科学已经形成了中西医结合的有效路径，中西医结合在骨伤疾患治疗的应用，吸取了中国传统医学与现代西方医学之长，提出了动静结合、筋骨并重、内外兼治、医患合作指导思想，体现了整体观念及微创理念的内涵以及以人为本的人文精神。
在平时的教学中，袁凯发现中西医结合骨伤科临床实践内容多，很多内容涉及力学知识，难度大，理解困难，极易造成学生死记硬背而不能充分理解应用，难以提高学习效率。教师教学的关键在于如何让学生能理解骨伤科的相关概念，检索最新的医学成果，从而应用于临床。
在多年的教学改革探索中，袁凯将课程教案库在原有基础上进行更新和补充，增加了多元的教学素材，例如增加3D动画，高清临床图谱，短视频，撰写临床教学案例库等，让学生通过一张图，一个视频，一个案例能理解骨伤科医学概念，将临床过程再现。在教学的方法上，也不断创新，丰富教学手段，除传统授课模式，引入翻转课堂，PBL，CBL,情景转换，虚拟课堂探索等方式，提升学生的学习兴趣，增加师生之间的互动，这样一方面增加学生的主动学习能力，一方面也能知晓学生的不足在哪里。经过前期的探索与实践，袁凯构建了“互联网+教育+在线开放课程”多元混合教学课程，为教师提供了一种整合互联网资源进行课堂教学的方式，在教学活动中强调以学生为主体、教师为主导，并以问题解决作为学习活动的主线，其主持参与的课程《中医骨伤科学》先后于2020年和2021年被评为广东省线上一流课程和广东省线上线下混合一流课程。平时，袁凯也积极参加学院，省级及国家级各种教学竞赛，以赛促提，与同行教师不断交流，不断提升自我的教学素养。
在教学过程中，袁凯非常重视中西医结合临床骨科诊疗思维的培养，培养学生对中、西医骨伤学整体内容的把握；引导学生对中西医结合骨伤科学本质及方向进行思考，探索其特点规律，积极主动地分析、培养解决临床实际问题的能力。
教无止境 学无止境
——冷西谈新专业新教师的感悟与体会
冷西，医学博士，主治医师，从医从教7年，广东省医学会放射医学青年委员会委员，曾获第五届全国高等中医药院校青年教师教学竞赛三等奖、第九届医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛（临床组）全国二等奖、大学教师讲课竞赛（初中级职称组）特等奖等教学竞赛奖项。
高等教育是学生们学习成长的最重要过程，医学影像专业是一门交叉性强的学科专业，力求培养学生成为具有独立分析问题和解决问题能力的应用型人才，同时应把立德树人作为学科教育的根本任务，坚持“强临床、高素质”的教学理念，培养学生成为德才兼备的实用型、高素质医疗人才。
高校教师是知识的重要传播者和创造者，必须不断学习和充实自己。自踏上教师岗位那一刻，冷西就践行教无止境、学无止境，积极参加国家级等各级各类教学比赛，积累教学经验并融入课堂教学与实践教学中。她强调学生是主体，充分调动教与学的积极性，培养学生自主学习的习惯，提升学生的主动学习能力和临床思维分析能力，获得学生一致好评。同时，她在深刻理解高校“全方位育人”目标的基础上，结合临床特点，发掘教学中的隐性思政资源，提升思政教育的亲和力，坚定学生们职业发展的理想信念。
忠诚教育事业、爱岗敬业是高校教师的基本准则。作为广州中医药大学第一届影像学专业的专业课《影像诊断学》负责老师，为了克服专业课教学经验不足的弱点，冷西细心钻研教学目标与教学方法，积极向经验丰富的同行教授们请教，草拟教学大纲、见习实习大纲等指导性文件，成为该专业的拓荒牛之一。在这个过程中，她真正地感受到了以教为荣、从教为乐。
教育事业是爱的事业，关爱每一位学生的成长进步是师者的根本宗旨。影像学专业开设之初，学生不免会出现焦虑迷茫的情绪，冷西均耐心答疑解惑，以自身经历鼓励学生坚定目标， 指导解决学生学习过程遇到的困难与问题，成为了学生心目中亲切的大姐姐。作为影像科教学秘书，冷西根据学生的专业及研究方向，针对性分配相应诊断方向的带教老师，使学生学到实用的影像知识和技能，同时按时组织影像学小讲课，进一步加深学生对影像诊断和扫描技术的学术前沿的了解与认识。她的亲切和蔼和尽力尽责获得学生们的好评，获得2020年中医住培“优秀带教老师”称号。